学校評価

恵まれた自然・地域のよさを生かして、心豊かでたくましい、生きる力に満ちた「小野っ子」を育成する。

1  豊かな感性を培う。2  ねばり強さを育てる。3  生きる力としての体力を育てる。

4  学ぶ楽しさを味わわせる。

学力や体力の向上、豊かな心の育成等に向け取り組んできたが、重点目標の達成という点では、十分とは言えなかった。次年度では、具体的な取組内容を設定し、教職員をはじめ、児童、保護者にもわかやすいものとし、地域の協力も得ながら、より組織的な取組としていきたい。

学校側の積極的な情報提供と丁寧な対応等については、昨年度にも増して評価された。

今後も、生きる力に満ちた「小野っ子」を育成するため、学校改善に向けた取組に対して、積極的に協力を求めていきたい。

自己評価

学校関係者評価

分野・領域

評価項目

評価結果及び分析

改善の方策

学校関係者評価委員会の意見

教育目標

教育活動を進める上で生かされているか。

目指す子ども像に近づいているか。

目標は課題に即応している。

「がまん」して物事を行うことができない子が依然多く、課題が残る。

職員会議等で定期的に確認する。

具体的な取組内容を設定し、全校的に継続して実施する。

先生は熱心に指導されているのを感じる。がまんする児童が減っているのが気になる。

家庭との協力が大切。

保護者に理解されているか。

抽象的な表現のため、具体的に提示する必要がある。

学年（学級）通信や学校だより等で児童の実態に即した解説を加える。

学校だよりを地域にも回覧等で知らせていただけると、より一層ありがたい。

教育課程

学習指導

学校行事、授業時数は適切か。

1年間を見通し、行事内容等を含めた年間計画を見直す必要がある。

学校行事の時期を検討する。

学校行事での運動会や音楽会など児童の活躍に感動した。授業時数については、適切に実施されている。

各教科、領域で達成目標を明確にした指導ができたか。

研究教科としての国語科を中心に、他教科へつながる指導ができた。

英語、少人数指導道徳教育の一層の充実を図る。支援が必要な児童への手立てを具体化する。

熱心に研究されていることを、オープンスクール等で参観することができた。

生活指導

生活指導の共通理解はできたか。

必要に応じて、具体的な話し合いや協力体制づくりができた。

生活指導委員会において、定期的に児童の状況等を確認する。

児童の育成については、保護者や地域の協力が大きな力となるので、共に行っていきましょう。

意欲的に取り組める指導ができたか。

自主的な活動を進めることができなかった。特に清掃面で課題が残る。

掃除の仕方をはじめ、清掃用具の使い方や整理等について継続指導する。

掃除道具は、自分が使う物であることを自覚させるため、児童自身に整理させることが大切。

家庭、地域との連携

家庭、地域との連携が進められたか。

保護者や地域の方に協力依頼する機会が増え、つながりが深まってきた。

体験活動等への協力を今後も引き続き依頼する。

これからも、参加・協力させていただきたい。

懇談、家庭訪問等、家庭との連携が生かされたか。

いろいろな場面で連携を密にし、教育活動を進めることができた。

学校からの情報提供と、保護者からの意見聴取を引き続き積極的に行う。

適切に実施されている。

学力向上

指導改善

プラン

(1)朝学習に、読書タイムを実施

年度途中からではあったが、毎週火・木に全学年で実施した。図書の貸し出し増加にもつながり、読書への興味も高まりつつある。

家庭でも読書に親しむよう協力を求める。

(2)書く活動の増加

体験したことや調べたことをまとめるなど、国語の学習のみならず、他の教科においても書く活動を取り入れることが定着しつつある。

次年度は、この取組が定着するよう継続していく。

(3)基礎的な計算力の向上

新学習システム担当教員と学級担任との連携により、配慮を要する児童を含め、個別に対応できる学習計画やプリントを作成し、基礎的な計算力の向上に努めた。

家庭学習にもつながるよう、全校的な取組へとつなげる。