学校評価

夢を育みたくましく生きる子どもの育成                                                    

児童一人ひとりが安心して生活のできる学級学校づくり

学ぶ喜びを味わわせる授業の創造と基礎学力の充実

命と人権を大切にする教育の充実                                         

学校長の指導の下、学校教育目標、学校重点目標の意義を共通理解し、各分野領域の組織を中心に、全職員で丁寧に指導にあたることができた。また本校は、保護者地域の協力も大きく、今年度も登下校指導を始め、様々な教育活動で支援して頂き、一緒に子どもたちの成長を育んでいくことができた。各領域の課題に対しての改善の方策や、学校関係者評価委員会の意見を、しっかり来年度に生かしていきたい。

概ね良好である。

現在は保護者による学校評価は、自由記述により実施しているが、今後は、学校家庭子ども（自分たちで評価できる項目のみ）が、同じ評価項目、同じ規準で達成度を評価する方法を取り入れれば、より客観的な内部評価ができると考える。                                   

自己評価（A…十分達成B：達成C：達成不十分）

学校関係者評価

分野領域

評価項目

評価結果及び分析

改善の方策

学校関係者評価委員会の意見

教育目標

子どもたちは楽しく学校生活を送ることができた        

A

学校が子どもたちにとって心やすらぐ場になっていた

A

教育課程

教育課程の編成は適切であった（週時程、日課表など）

A

学習指導

「根っこの力」の育成をめざした授業作りの工夫ができた

B

「生活を豊かにする根っこの   力」のテーマに基づき、系統的な学習の積み上げをすることができた。    

確かな学力を付けるため、朝の読書タイム、ひろの計算タイムの学習を今後も続けていく。                

朝の読書タイムの継続を切望します。

個に応じた学習形態の工夫改善に努力した

A

朝の読書タイム、ひろの計算検定が効果的に実施された

B

特別活動

特別活動を通して望ましい集団生活の育成が図られた

B

人権

友だちを大切にする仲間づくりが達成できた

B

子どもたちの乱暴な言葉づかいが気になる。

優しい言葉がけができる子もたくさんいるので、それをもっと広げていきたい。

授業の中で、言葉づかいや話し方を意識した指導をしていく。

乱暴な言葉づかいを見逃さない。その都度、考えさせていく指導が必要である。

子どもたちのボキャブラリーが少ないため、気持ちをうまく伝えられず、乱暴なことばづかいになってしまうのではないか。

人権教育の研修が深められた

A

生活指導

児童の内面を理解しようとする指導体制が機能していた

A

全職員で理解し、指導していける体制作りができていた。

あいさつや基本的生活習慣が確立できた

B

あいさつなどの基本的生活習慣が身に付いていない児童が多い。

忘れ物や学校でのルール（ろ

うかは、走らない）などにルーズな面が気になる。

あいさつ運動など、委員会活動等と関連させていく事で子どもたちの意識を高めていく。

基本的生活習慣の確立には、地域や家庭との連携指導が必要である。学校からの啓発、情報発信も大切にしたい。

知らない人にもあいさつできる子が増えてきている。

地域での活動でなじみの深い人にはあいさつできるが、他の人には十分なあいさつができていない実態がある。

どうして勉強したらいいのかがわからない子どもが多いように思う。家庭での基本的な学習習慣が身についていないように思う。

基本的生活習慣の確立については、学校と家庭が連携し、保護者も一緒に学習する機会を作っていくことも必要である。

夏休みの終わりにある親子美化作業のような機会がもっとあれば良いと思う。親子がふれあって、共同作業をする楽しさを味わえたり、物を大切にする心が育ったりするのではないでしょうか。

防災安全

緊急時に職員組織として協同できた

A

開かれた学校づくり

保護者地域への情報発信説明責任を果たすことができた

A

三田ユネスコ協会が主催した「千丈寺湖ふれ合い学習に参加して頂いたことで、老人会の皆様から、子どもたちと一緒でよかったという声を頂いた。このように、情報発信のみならず、先生や子どもたちが地域へ出てきてほしい。あらゆる社会を通して、地域と子どもたち、学校がふれあえることを切望している。

行事

学校行事は質的量的に適切であった

B

保護者地域

学校育友会地域との連携が図れた

A

地域、保護者の協力の下、各教育活動が実施できた。子どもの心身の健やかな成長には、地域家庭との連携、協力が必要不可欠である。

学校と育友会の協賛企画（人

権講習会、心肺蘇生法講習会、防犯講習会）が増えたことで、連携がより深まった。

保護者の協力、育友会行事への参加が少なくなってきている。学校と育友会がもっと連携して、より多くの保護者の参加を募っていきたい。

学力向上指導改善プラン

(1)実態の共有化の促進

全職員で児童の生活面や学習面での課題を共通理解し、指導していく体制作りができていた。宿題をして来なかったり、忘れ物の多い児童もいるので、放課後の個別学習等の、丁寧な指導が引き続き必要である。

毎日の学習習慣の確立については、家庭の協力は必要不可欠である。保護者とも連絡を密にし、学校と家庭の両方で、毎日の学習習慣の確立を図っていく。

(2)校内研究体制の充実

1年間を通して、1人1回は算数科について研究授業を行い、研究主題の検証を行う事ができた。

講師模範授業や新学習指導要領に即した講話を実施し、指導力の向上に役立った。

系統的な学習の積み上げをするためにも「生活を豊かにする根っこの力」のテーマに基づき、来年度も研究を進めていく。

(3)朝の読書タイム（火木）、ひろの計算タイム（水

金）の実施

毎朝、1時間目開始前の時間を利用して実施した。3学期終了時のひろの計算検定では、児童全員が合格することができた。

まだまだ四則計算に課題が見られる児童が多いので、来年度も引き続き実施し、学力を向上させていく。

(4)地域教材の開発

地域農園をお借りして活動をする等地域に根ざした教育活動を計画し、推進することができた。

これまでの地域とのつながりを大切にし、地域の人の協力を得ながら、来年度も各学年の教育活動を計画・実施していく。